PROYECTO FINAL: PROTOCOLO DE
ACTUACIÓN
Contextualización.
Vamos a presentar un protocolo de actuación en relación al caso
3 del módulo 2, aislamiento en el grupo de clase, en
donde un alumno se encuentra apartado y rechazado, pero no sufre conductas
agresivas de un modo claro.
Nos encontramos en un centro público de educación infantil y
primaria. Es un centro de línea tres y
cuatro en algunos niveles. No ha existido hasta el momento ninguna situación
identificada como acoso escolar pero en este curso hemos detectado algunas
situaciones que podrían ser susceptibles de empezar a valorarlas como tal.
Ante tal situación y reunido el claustro, se decide poner en
marcha una serie de actuaciones que detallamos a continuación.
-
En primer lugar decidimos pasar un sociograma
a cada aula para obtener información del estado de las relaciones que se
establecen en cada aula.
Nos vamos a centrar en el caso
anteriormente mencionado. Tenemos un
grupo de 29 alumnos de los cuales un 37% son chicas.
La edad media de los alumnos es 12 años. Las respuestas de los alumnos en
relación al ambiente del grupo es muy positiva. La mayoría de los
alumnos han contestado que se siente bien en clase, que tienen bastantes
amigos, que existe algún conflicto pero que se trabaja fácilmente en clase
porque hay tranquilidad y orden. En relación a como son valorados los
alumnos por sus compañeros, nos encontramos que el alumno 20
es considerado como el más amable, respetuoso y que ayuda a los demás con
11 votos de los 29 alumnos. El alumno 26 con 9 votos, el alumno 16 con 7
votos, el alumno 24 con 6 votos y el alumno 9 con 4 votos. Cabe destacar
que nadie declara que haya bullying. El sociograma del grupo nos da
bastante información de cómo se establecen las relaciones en el grupo. Nos
encontramos con distintos grupos en el aula. El más numeroso es el formada por
todas las chicas de la clase y el alumno 14. Los demás grupos son menos
numerosos pero en ellos se encuentran los alumnos más prosociales( alumno
20,26,16,24 y 9). Importante y a destacar en este sociograma es el aislamiento
que padecen tres alumnos (25,17 y 7). Este aislamiento es diferente en cada
uno de los casos. El alumno 17 no ha sido elegido por nadie y además ha sido
rechazado casi por el 50% de la clase (14 alumnos no se querrían sentar con él)
es un alumno rechazado. En el caso del alumno 25, nos encontramos que no
ha sido elegido por nadie pero tampoco ha sido rechazado por nadie. En este
caso es lo que se denomina alumno olvidado. La situación que se
plantea en el aula requiere de una intervención para evitar situaciones de acoso.
Nos vamos a centrar en el alumno 17. Es un alumno rechazado y por tanto es necesario intervenir.
-
En segundo lugar, una vez analizadas las
relaciones en este aula, consideramos la necesidad de actuar. Elaboramos un
protocolo de actuación.
Protocolo de
actuación
Muchas veces este caso de aislamiento puede
pasar inadvertido y puede suponer que si no es tratado desde la prevención
acabe siendo un caso más de acoso escolar.
El proyecto tiene como
objetivo desarrollar las habilidades de aprendizaje social y emocional,
como medio de aumentar la resiliencia (capacidad de sobreponerse a los
resultados adversos reconstruyendo sus
vínculos internos) en los jóvenes para que puedan entender mejor y ser más
responsables y eficaces para sus
interacciones sociales.
Vamos a crear una comisión
de convivencia, que estará formada por cuatro maestros del claustro, con la
colaboración del Equipo de Orientación del centro. Esta comisión tendrá como
finalidad la de velar por el cumplimiento de las actuaciones recogidas en
nuestro Plan de Convivencia. Aspectos
importantes de este Plan entre otros son:
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Tiene
por finalidad la formación integral del alumno, creando un clima de trabajo,
cooperación y respeto. Su adecuado cumplimiento necesita de la implicación
directa, en sus dos aspectos, derecho y deber, de todos los sectores de la
Comunidad Educativa.
-
Se partirá prioritariamente de una labor
educativa de carácter preventivo, mediante una comunicación constante entre el profesorado, las familias
y los alumnos. Potenciando la responsabilidad y el respeto.
-
La efectividad de un Plan de Convivencia se
centra en la planificación de medidas preventivas que eviten el incumplimiento
de las normas de conductas y potencien habilidades sociales, desde el
desarrollo de la actividad educativa propia del profesorado.
Como podemos ver en este Plan de Convivencia quedan
reflejados aspectos relacionados de
manera directa con el caso de aislamiento. Se necesita crear en los alumnos esa
herramienta que les facilite la potenciación de sus habilidades sociales y la
labor educativa de carácter preventivo que tenemos que poner en marcha todos
los sectores de la Comunidad Educativa.
Esta comisión recogerá información relevante de todos los
miembros de la comunidad educativa en relación a este aspecto, intervendrá en
estos casos y transmitirá toda esta información al resto del claustro. También
será la encargada de llevar un seguimiento de la actuación.
En este caso en concreto, la comisión de convivencia tendrá como misión:
1. En primer lugar realizará entrevistas a
este alumno que consideramos rechazado por el grupo.
2. Recogerán con un autoinforme la
respuesta de este alumno a preguntas
como: ¿Cuántos amigos tienes? ¿Te sientes bien con los compañeros de mesa? ¿Con
que compañeros te encuentras más a gusto? ¿Te sientes en algún momento
indefenso?
3. Una vez mantenidas esta
entrevista y conocidas sus preferencias y afinidades respecto a los
prosociales, se reunirán con el tutor y le informaran de la situación y le pedirá que elija al
prosocial y al amigo del prosocial para proponerles que sean alumnos
–ayuda para este alumno.
4. Después de la elección buscaremos un
momento para reunirnos con los ayudantes prosociales y con el tutor. Les
intentaremos convencer que es “una reunión para algo positivo, que son alumnos
con buena imagen y que nos pueden ayudar con su comportamiento”. Hay que
intentar transmitir que este alumno no lo está pasando bien con esta situación
de aislamiento y que ellos tienen que ayudarlo, acompañarlo y hacerle un hueco
en su círculo de relaciones.
5. Propondremos una reestructuración
de clase en cuanto a los agrupamientos, para facilitar la cercanía de
este alumno con sus alumnos-ayuda.
6. Informaran a la familia mediante reuniones
tutoriales de las medidas que vamos adoptar en relación a la integración de su
hijo en el aula y recoger información de si ellos en casa habían notado algún
comportamiento diferente en su hijo o si les había contado algo.
En este protocolo de actuación, tiene un papel muy
importante una medida organizativa
que ha empezado a funcionar en nuestro centro este curso que es el Proyecto de Juegos de patio: ¿Jugamos?
El tiempo de recreo supone para los alumnos un momento para
el descanso y la diversión. Pero a veces esta diversión no se produce y nos
encontramos con alumnos que no participan y no se relacionan con sus iguales.
Consideramos que este momento puede y deber ser para crear
situaciones que favorezcan un clima de convivencia, cooperación y respeto.
Esto nos va a llevar a considerar “nuestro recreo “como un
espacio educativo más.
Como objetivos para
este proyecto reflejamos los siguientes:
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Conseguir
que el patio sea un espacio educativo utilizando las posibilidades que ofrece
el juego para aprender a convivir.
-
Convertir
al patio en un lugar donde tengan cabida juegos inclusivos que permitan la
participación de todo el alumnado.
-
Solucionar
los conflictos que se puedan producir en el patio.
A continuación se incluye un cuadro donde se refleja de
manera esquemática los elementos más básicos de nuestro proyecto.
PROYECTO JUEGOS DE PATIO: ¿JUGAMOS?
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JUSTIFICACIÓN:
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Durante el curso escolar 2015/2016 pudimos comprobar cómo
el patio era el lugar dónde mayores eran los casos de conflictos entre
nuestros alumno@s. Además, consideramos que la hora de recreo es un momento
idóneo para integrar a nuestros alumn@s con necesidades educativas
especiales o a aquellos con mayores dificultades para relacionarse con sus
iguales, ya que es un espacio donde no existen desfases curriculares y todos
podemos alcanzar las mismas metas.
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ACTUACIONES
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· Decoración
de patios.
· Juegos
populares.
· Juegos
nuevos.
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OBJETIVOS PROPUESTOS
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•
Hacer de los patios un punto de encuentro entre diferentes niños, con
diferentes inquietudes; no limitar los juegos a un grupo reducido.
•
Evitar que haya niños que se “queden fuera” de la cotidianidad de los patios.
•
Favorecer juegos integradores.
•
Evitar juegos que provocan agresividad y conflictos continuados (fútbol).
•
Aprender nuevos juegos o juegos populares, desconocidos para nuestros
alumn@s.
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INDICADORES DE LOGRO
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· disminuir
al menos en un 20% los casos en los que hay que sancionar aplicando el RRI
por conflictos ocurridos en el patio.
· Conseguir
que el 80% de los ACNEES, participen en las actividades propuestas en el
patio.
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RESPONSABLES :
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Todo el claustro de profesores.
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Esta medida organizativa será una de las actuaciones que
esta comisión de convivencia tendrá que velar porque se lleve a cabo, en
general por todo el centro y en particular en el caso que nos atañe.
En este caso, el alumno que no estaba integrado en el grupo-
clase, será “acompañado " por los alumnos-ayuda también en este momento
del horario lectivo.
Anteriormente hemos hecho mención de esta ayuda e incluirle
en su grupo de amistades y este es uno de los mejores momentos pues
intervenimos en esos momentos de ocio donde este tipo de alumnos se aíslan
todavía más y son proclives a posibles situaciones de acoso.
Nuestro proyecto de patio recoge entre otros aspectos la
manera de organizar el espacio físico de los patios y en nuestro centro
contamos con una gran ventaja y es la de contar con 4 patios diferenciados. Un patio de infantil,
otro para 1º y 2º, otro para 3º y 4º y otro para 5º y 6º. Tenemos por tanto espacio
suficiente para “ofertar” a los alumnos distintos tipos de actividades en esa
franja horaria del recreo.
Seguimiento
Toda intervención necesita de un seguimiento para ver el grado de cumplimiento
de la misma. Es necesario llevar un registro de las posibles complicaciones que
hayan surgido y de los avances obtenidos para así poder modificar la
intervención. El seguimiento se llevará a cabo por la comisión de convivencia.
La orientadora del centro estará informada de todos los aspectos y contaremos
con su ayuda como especialista a la hora
de elaborar, modificar, valorar… este proyecto.
El seguimiento será:
- Al principio
semanalmente, recabando información de los alumnos-ayuda y del tutor. También será de importancia anotar la información de los demás maestros que vigilan el patio, para poder ver la conducta de este alumno en el mismo. Comentaran
que dificultades han encontrado a la hora de poner en marcha la actuación y que
avances han notado en las relaciones con los demás. Estas entrevistas se irán poco a poco distanciando en el tiempo.
- También la comisión se reunirá con el alumno que se encontraban “aislado” en el grupo.
Intentarán que cuente como se va
sintiendo y si se va notando más integrado en el grupo.
- Al final del
segundo trimestre se aplicará un nuevo sociograma para ver si esa situación que
en enero se analizó, ha cambiado y hemos sido capaces entre todos de integrar a
este alumno en el grupo-clase.
- Volveremos a reunir a la familia de este
alumno para ver si han notado algún cambio en la conducta.
Con todas estas aportaciones intentaremos modificar aquellos
aspectos que en nuestra intervención no hayan sido del todo satisfactorios, y
así conseguir entre todos que no lleguen a producirse conductas de acoso.
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