PROYECTO FINAL :
ACTIVIDAD DEL BLOQUE IV – CASO 3 DEL BLOQUE II- AISLAMIENTO EN EL GRUPO CLASE
CASO A TENER EN
CUENTA PARA NUESTRA ACTIVIDAD:
1º CONTEXTUALIZACIÓN
DEL CENTRO:
Nos encontramos en un Colegio Público de Educación Infantil y
primaria ubicado en una zona rural con línea tres. La colaboración con
diferentes instituciones es fluida y con las familias también. Aunque en el
Centro no se han detectado problemas de Convivencia graves, sí que podemos
observar en nuestra práctica docente diaria que cada vez se hacen mayores los
“conflictos” entre iguales.
A medida que vamos subiendo de nivel educativo, las
desavenencias entre iguales se van haciendo latentes y los docentes se
encuentran, en ocasiones, situaciones que dificultan las relaciones del
grupo-clase y que hacen que el clima social del aula no sea el más óptimo para
desarrollar nuestra práctica docente.
En ocasiones, existen
entre iguales situaciones ocultas o “códigos de silencio” que ocultan una
situación de acoso escolar y que podemos confundir con conflictos entre iguales. Por este motivo, es
muy importante realizar un estudio pormenorizado de las relaciones que se dan
entre iguales y poder averiguar:
• Cuál es la
estructura social que subyace en el aula.
• Cuál o cuáles
de los integrantes del grupo son rechazados por el grupo.
• Conocer
cuáles son los líderes y orientar para la ayuda entre iguales.
2º CASO OBJETIVO DE ESTUDIO:
Un tutor ha observado
que existen alumnos en su clase que presentan dificultades a la hora de
relacionarse con el grupo de iguales y ha decidido tomar medidas aplicando el
plan de acción tutorial. No obstante, considera que ésto no es suficiente y
decide ponerlo en conocimiento del Equipo Directivo del Centro. Tras la
exposición de lo ocurrido en el aula y
viendo que el tutor muestra cierta preocupación, se decide llevar a cabo una
reunión con el equipo de Orientación para ver qué se puede hacer.
Se concluye que lo más
adecuado es aplicar un test sociométrico para aclarar las relaciones que se dan
en el grupo y poder ayudar a aquellos que lo necesiten:
El grupo está
integrado por 29 alumn@s de 12 años de edad.
Una vez se aplica la prueba, se obtienen los siguientes resultados a
destacar:
SITUACIÓN DE LA CLASE Y PROTAGONISTAS
|
||||
ALUMN@S PROSOCIALES
|
VÍCTIMAS POTENCIALES
|
|||
Rechazados como compañeros de mesa
|
Elegidos como compañeros de mesa
|
Rechazados como compañeros de mesa
|
Elegidos como compañeros de mesa
|
|
26
|
0
|
1
|
||
20
|
2
|
5
|
||
24
|
2
|
7
|
||
16
|
2
|
1
|
||
09
|
2
|
1
|
||
22
|
1
|
6
|
||
08
|
13
|
0
|
||
01
|
10
|
0
|
||
19
|
7
|
0
|
Tomando como punto de
partida estos resultados, debemos analizarlos de manera concienzuda para abordar el problema, si existe:
Es cierto que ningún
alumn@ declara que exista bullying en el grupo o señale a un compañero como
víctima de acoso, pero sí que podemos observar que hay casos de aislamiento
claro en el grupo y debemos intervenir para prevenir y evitar, así, se conviertan en futuras víctimas.
La alumna nº8 es
rechazada por el 44,8%, el alumno nº1 por el 34,5% y la alumna nº19 por el
24,13%, y ninguno de ellos ha sido
elegidos por ningún compañer@ para compartir mesa con ellos.
Observamos, con cierta
sorpresa, que lo que en apariencia era un grupo tranquilo, sin grandes
rivalidades ni conflictos destacables, con un
supuesto “buen clima” de aula, resulta
ser un grupo social donde potencialmente pueden darse casos de acoso escolar. Tomamos
como referencia nuestro PLAN DE
CONVIVENCIA para planificar y desarrollar un PLAN DE ACTUACIÓN. Así tendremos
en cuenta lo que en él se recoge, y tener presente qué principios básicos se pretenden
lograr y que son:
1- Desarrollar la personalidad del alumno.
2- Fomentar el respeto a los derechos y libertades fundamentales en el
ejercicio de la tolerancia y libertad dentro de los principios democráticos de
convivencia.
3- Potenciar el desarrollo adecuado de las relaciones entre todos los
componentes de la Comunidad Educativa.
4- Priorizar la resolución de conflictos de manera formativa mediante la
negociación y esfuerzo conjunto maestro-alumno-familia-centro.
5- Actuar ante los conflictos de manera preventiva.
6- Adquirir hábitos intelectuales y técnicas para el desarrollo social,
científico, técnico, humanístico, histórico y estético.
7- Formar en el respeto a la pluralidad lingüística y cultural.
8- Preparar para participar en la vida social en un clima de diálogo y
convivencia.
9- Formar para la paz, la cooperación y la solidaridad.
MEDIDAS A TOMAR EN RELACIÓN AL CASO:
EL OBJETIVO PRINCIPAL ES MODIFICAR LA SITUACIÓN SOCIAL DE LAS
POSIBLES VÍCTIMAS Y LA ESTRUCTURA DE GRUPO PARA QUE LAS CONDUCTAS DE
AISLAMIENTO DISMINUYAN E INCLUSO DESAPAREZCAN.
Se reunirá a la COMISIÓN DE CONVIVENCIA para plantearse
qué se puede trabajar. La comisión de convivencia la formarán:
·
2
maestros/as tutores representantes del claustro (uno de ellos tutor del grupo).
·
Jefa
de estudios.
·
Un
representante de padres y madres Consejero.
·
Un
representante del EOEP.
·
Director/a
del Centro como Presidenta de la comisión.
Esta comisión
planificará medidas de actuación y adaptará, respetando lo recogido en el PEC,
Plan de Convivencia y RRI, el PROTOCOLO DE ACTUACIÓN recogido en los
Documentos del Centro al caso en concreto.
MEDIDAS TOMADAS
|
AGENTES/RESPONSABLES
|
RESPONSABILIDADES/FUNCIONES
|
|
COMPAÑEROS PROSOCIALES:
aquellos que tienen fuerza social en el grupo y
aquellos que tengan más afinidad con la víctima aunque no tengan esa fuerza
social.
|
*Ayudar a los
compañeros que no se sienten bien.
*Hacer a sus
compañeros partícipes de sus juegos en el patio.
*Que no permitan
que se metan con los compañeros.
*Intervenir cuando
veamos algo injusto.
|
Tenemos que
hacerles sentirse cómodos, importantes e imprescindibles para abordar el
problema.
*Comunicarles que
su ayuda es muy importante para el futuro de sus compañer@s.
*Les pedimos
opinión y conformidad con este compromiso de ayuda.
*Les hacemos ver la
gran satisfacción que proporciona el ayudar en una buena causa y lo
orgullosos que todos los miembros del Equipo Directivo y el Claustro sienten
al poder contar con ellos.
|
||
|
TODOS LOS ALUMN@S DEL CENTRO, TUTORES y
JEFATURA DE ESTUDIOS.
Los alumn@s de
primaria en la asignatura de plástica.
|
*En tutoría,
hablar de las normas de convivencia.
*Trabajar
emociones.
*Plasmar en
murales dibujos y/o eslóganes en apoyo a las “victimas”.
|
El trabajo de las
emociones es imprescindible en las aulas. Es un tema transversal que debe
estar presente en todos los momentos del día. Aprovecharemos la ocasión para
trabajar un “proyecto emocional” y realizaremos talleres donde se plasmarán
mensajes solidarios hacia las víctimas para terminar realizando una
exposición de los mismos.
|
||
GUARDIA CIVÍL Y
DIRECTOR DEL CENTRO.
El plan director
va destinado a niños de 5º y 6º de primaria.
Se llevaría a cabo
en el nivel de 6º, donde se encuentran los alumn@s escolarizados.
|
*Charlas
orientadas a prevenir el acoso escolar.
*Concienciarse de
la importancia que tiene estar al lado de las víctimas.
*Hacer entender,
tanto a la víctima como al “observador”, la importancia de comunicar a un
adulto de referencia lo que ocurre.
|
|
Existen proyectos
de prevención y sensibilización enfocados al acoso, ciberbulling,etc.
Los centros pueden
inscribirse en ellos y agentes de la Guardia Civil imparten charlas
destinadas a alumn@s de estas edades.
|
SEGUIMIENTO DEL CASO:
Es importantísimo
hacer un seguimiento del caso:
1º La Comisión de Convivencia se reunirá para
ver cómo sigue el caso y en qué medidas funciona el protocolo o si hay que
cambiar algo.
2º Es importante que
las familias de los implicados estén
informados de todos los pasos a seguir y de la evolución del mismo. Les tenemos
que transmitir que pueden y deben colaborar para poder lograr
un buen clima de convivencia en el Centro, por ello es necesario que:
Ø Den modelos
positivos a sus hijos e intenten resolver los conflictos sin aceptar la
violencia.
Ø Eviten la
sobreprotección tan perjudicial para sus hijos.
Ø Pongan en
práctica el ejercicio de la autoridad que les corresponde en el proceso de
educación y formación de sus hijos.
Ø Cooperen
con el centro en casos de indisciplina, agresividad, etc.
Ø Colaboren
con el centro en el proceso de enseñanza-aprendizaje y de integración escolar.
Ø No
desautoricen al profesorado delante de sus hijos
Ø Fomenten en
sus hijos valores como el esfuerzo personal, la constancia, la autonomía, el
respeto a los demás.
Ø Cuiden el
crecimiento emocional de sus hijos enseñándoles a ponerse en el lugar del otro
y a controlarse emocionalmente.
Ø Impidan que
sus hijos/as accedan a contenidos televisivos, videojuegos o Internet
inadecuados a su edad ofreciéndoles otras alternativas.
Ø Revalorizando
el centro como un espacio de enseñanza, formación y convivencia.
3º Se volverá a realizar un
sociograma para ver si las relaciones en la clase han cambiado.
La misión fundamental de la escuela es formar personas
capaces de asumir la responsabilidad de sus actos, de decidir sobre sus vidas y
de contribuir con su esfuerzo al progreso y mejora de la sociedad democrática,
abierta y plural que van a vivir. Es preciso que nuestros escolares respeten
las normas de la escuela, respeten a sus profesores y se respeten a sí mismos,
pues, con ello, aprenderán que el respeto a las leyes y a las instituciones es
la base de nuestra convivencia democrática.
Para favorecer esta formación integral de los
jóvenes es necesario que en los Centros escolares reine un clima de trabajo,
cooperación, camaradería y respeto. Para ello es preciso que todos los sectores
de la comunidad educativa acepten las normas de convivencia establecidas y se
comprometan a respetarlas.